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东莞翰林笔记：小学语文第八册教学工作计划

北师大翰林实验学校    王炜

一、学生学情分析

本班现有学生43人，其中男生21人，女生22人。学校在本期初摸底考试情况如下：考试人数41人，其中99分到85分有14人，优秀率34%，84分到60分有24人，学生合格率73%，全班总分3155分，人平76。96。不及格的学生有3人，***、**、***。

本班是A班，与同年级其他A班相比，还有差距，其中四（2）班人平分82。7分，四（4）班人平分80分。本班与四（2）相比还有6分的差距。

根据本班的实情，以及学校教务处提出的四年级语文教学目标：优秀率85%，合格率100%的要求，本班还要做很大的工作，提高全班学生语文成绩水平，确保合格率100%的实现。

根据一周的教学实践发现，本班学生成绩普遍在中等水平，成绩特优和成绩差的学生都不多。其中，特优生应该在5人左右，差生在3人左右。

（1）差生的主要表现为：学生基础知识差，不爱做作业，不爱发言，不爱背书与识记。这类学生应注重抓基础，确保低、中度教学目标顺利进行过关，考试成绩能赶上全班平均分。

（2）中等生的表现为：学习主动性还不够，在学习中处于观望状态，学习方法还不够得法，处于一种被动的位置上。对于这类学生在加强基础短评扎实掌握的同时，加强阅读与作文能力的提高，确保分数能够次次在85分以上，把学习成绩提高到一个新档次上来。

（3）优生的表现为：平时的学习任务较轻松完成，在一种较为轻松的状态下学习成绩达到优分以上的水平。但这类学生的学习积极性还没有彻底激发出来。尤其是老师在放缓教学进度在等待或确保差生、中等生都能够顺利赶上进度时，优生的烦燥情绪就出来了。在本学期，将适当加大优生的学习任务，提高教育教学目标，争取根据每个优生制作出适当的教育教学目标，进一步激发他们的学习兴趣与潜力。

二、教学工作措施

为此，本人在本学期，拟在以下四个方面实施教学工作。

1、加强识字、写字教学，重在教会学生正确认读生字新词，达到本册教学的主要目标。

认字200字，会写200个字，养成主动认字的习惯；

会使用字典、词典，有独立识字的能力；

能用钢笔熟练写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2、加强阅读教学，重在培养学生的阅读理解能力。在本学期之初，不少家长反映学生阅读能力差，不能联系上下文理解词语的意思。为此，本学期还要加强学生课外阅读兴趣的培养，比如，推荐古今中外的文学著作，推荐适合小学生阅读的刊物，要求学生适当订阅，把语文教学延伸到学生的日常生活中去。

3、加强口语教学。在当今的社会，口语交际能力已是衡量一个人能力强弱的重要标志。根据一周来的教学实践，本人发现大工部分学生口语交际能力差。作为课堂上的回答问题，很大一部分学生不会说完整的话，或是不能正确领会教师提出问题。

针对这一情况，本学期将在以下几个方面作出努力，切实提高全班学生装的口语交际能力。

注重交流和沟通能力的培养，让学生装能正确地表达和倾听别人的意思，尤其注意在课堂纠正学生不说完整的话，不能扣住问题的关键进行思考，回答问题。

注重激发学生装表达的欲望。本学期将在班上开展一系列的讲故事比赛、介绍自己等教学活动，让全体学生装真实地融入口语交际学习中去。

面向全体学生，注重区别对待，因人而异。

对待差生，主要是培养参与的兴趣，激发求知欲望，能较顺利的完成教学目标。

对中等生，主要是培养口语表达流畅规范，并能把口语表达与习作训练相结合，相互促进发展。

对于优生，主要是培养协作能力，拓展口语交际的训练范围，让其真正领悟到口语交际与习作训练的相互提高的作用，并能带动全班的学生向口语交际更高水平发展。

4、加强习作教学。习作教学向来就是一个教师困惑、学生困惑、家长困惑的难题。几乎是100%的教师认为作文难教，100%的学生认为作文不好写，100%的家长认为作文成绩不理想。如何搞好本学期的作文教学，拟从以下几个方面进行。

注重启发和引导。对本班的学生进行作文启发式教学，让他们了解到写作文不是很困难的事情，需要的是多阅读和多领悟写作文的一般方法。针对不同层次的学生装，提出不同的作文要求，注重保护学生作文的积极性；

注重作文的感情真实。在小学生中，写作文最大的生病之一就是写假话，言不由衷。在本学期教学中，要引导学生写自己真情实感，写生活中的小事，写身边的事。

注重作文练笔的经常性。根据翰林学校教务处的要求，本班学生每周一次周记，主要写生活的事情，要求学生装真情实感，语句通顺，层次分明。把经常练笔当作一种习惯去培养。

注重作文的交流与讲评。针对本班学生作文积极性不高情况，本人将在每周优秀小作文的评点3篇，并给予奖励，对本学期的8篇大作文，每次评点5篇，并给予物质奖励。与此同时，请作文优秀的学生谈谈自己是如何写作文的，把作文中的心得体会传授给其他同学。

以上是本人制定的本学期教学工作计划，分学情分析、落实措施两个大方面。当然，教无定法，一切教育教学工作还要在实际的教育教学工作中不断地调整与修正。